使用多媒体可认为学生创设生动、形象、直观的教育情境，并以共同的形、景、声来调集学生参加的积极性。比方针对低年级的小学生，教师能够依据不同的教育内容，运用多媒体为学生播映一些体育类的动画片，培育学生关于该项体育运动的爱好。比方在教授他们篮球原地运球动作时，教师便可认为他们播映动画片《灌篮高手》中的精彩的灌篮动作，激起小学生关于篮球运动的爱好。

  然后问他们：“我们想不想像动画片中的人物相同成为灌篮高手？”如此，学生的学习积极性便会被充分地调集起来。关于高年级的学生，跟着体育动作技能难度添加，仅靠传统教育中教师的动作演示、分化，学生很难彻底把握，一朝一夕便会伤害学生学习的积极性。比方在进行单手肩上高手投篮动作教育，假如仅靠教师的演示，小学生很难看清教师的瞬间动作，而假如怠慢动作演示的速度，又很难树立完好的动作表象，学生也就无法正确地做好上下肢的和谐合作、精确把握箭步拿球、腾空跳起的机遇等。

  而经过多媒体技能的运用，教师则能够收集相关的图片、视频材料，以及对各个技能动作方法进行逐个分化，将理论、实践与多媒体技能有机结合起来，从而使学生更好地了解动作的原理，精确把握动作方法。